Ya tenemos los temas que trataremos en la entrada temática de las semanas restantes. Son las que podéis ver subrayadas en la imagen. Son siete debido al empate que se produjo en la votación. La primera que trataremos será la más votada, que es "Educación sexual y sexismo". El orden del resto, lo iremos decidiendo en cada sesión.
Resultado de la votación de temáticas
Os recuerdo que, para el próximo seminario, me deis por escrito el día de la semana y la hora en la que os gustaría que hiciese la vista a vuestro centro. Enviadme también los enlaces de los blogs que faltan por actualizar.
Desde el punto de vista educativo, darle la espalada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya no es una opción. No en vano, las generaciones en formación ya viven usando estas tecnologías desde su nacimiento. Prensky (2013) acuñó los términos “nativos digitales”, señalando que los educadores, “inmigrantes digitales”, tienen que especializarse en guiar a los jóvenes, “nativos digitales”, en el uso de la tecnología para el aprendizaje efectivo, motivándoles para que aprendan a través de su propia pasión. Como se indica en este dossier sobre su libro, "en sus entrevistas a casi mil estudiantes de todo el mundo, el autor destaca algunas de sus preferencias: crear usando las herramientas de su tiempo, conectar con sus iguales para expresar y compartir sus opiniones en clase y alrededor del mundo; y conseguir una educación no sólo relevante sino conectada con la realidad." por otro lado, los resultados de una revisión literaria sobre nativos digitales demuestran que, a pesar de que los estudiantes de estas generaciones están familiarizados con el uso de las tecnologías digitales y tienen habilidades digitales altas, su competencia digital -entendida como la capacidad de evaluar y aprender desde los recursos - puede ser menor que la de sus profesores (Gallardo, 2012).
En esta entrada de blog recogen ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en educación. Como ventajas recoge las siguientes:
Su uso en el aula incrementan la motivación de los alumnos. Es un hecho que desde que se comenzaron a utilizar en las aulas los alumnos se encuentran más motivados en las diferentes áreas que estudian.
Renueva los métodos de aprendizaje y los procesos. En la actualidad, todos los profesionales de la educación han tenido que reciclarse para utilizar estas herramientas en las aulas y cambiar la forma en la que enseñan.
Permite utilizar nuevos recursos educativos. Gracias a la continua evolución de las nuevas tecnologías poco a poco se van incorporando en las aulas nuevos dispositivos que aumentan la calidad de la enseñanza.
Se aprovecha más el tiempo en clase. Con la multitud de actividades online que existen, los alumnos pueden aprender más contenido en menos tiempo.
Implica al alumno en las tareas. Los alumnos aprenden jugando y sin darse cuenta los contenidos que se trabajan en clase.
Fomentan la colaboración entre los alumnos. Algunas herramientas como las mesas táctiles permite que los discentes colaboren en la resolución de problemas.
Alfabetización digital y audiovisual. Permiten a los alumnos adquirir las competencia digitales y audiovisuales necesarias para su futuro.
Otra de las ventajas son: Estimula la creatividad, respeta el ritmo de aprendizaje de los alumnos, crean curiosidad y espíritu de investigación, pueden experimentar y manipularlos.
Y como desventajas señala:
El precio de algunas de estas herramientas es muy elevado e impiden su generalización.
Algunos sólo pueden colocarse de una determinada forma dentro del aula como es el caso de la pizarra digital.
Por las características del aula puede existir falta de luminosidad si hay luz en el aula o si el proyector no es suficiente potente.
También se pueden proyectar las sombras sobre la pizarra por parte de alumnos y profesores.
Pueden existir problemas técnicos con el acceso a internet, los ordenadores o el software de la pizarra digital, por ejemplo.
Supone una inversión de tiempo inicial mayor en la preparación de las actividades en los docentes.
Se necesita cierto grado de conocimiento para la elaboración de actividades propias, por lo que si el profesorado no está reciclado y no sabe manejarlas adecuadamente puede ser un gran problema.
Puede existir un exceso de información para los alumnos en el uso de estos dispositivos.
En algunas ocasiones puede distraer a los alumnos si no se sabe llevar la clase mientras se usa este tipo de tecnología.
En la entrada concluyen afirmando que existen muchas herramientas TIC que se pueden utilizar en el aula para motivar a los alumnos y mejorar su aprendizaje. Sin embargo, no porque las utilicemos todas seremos buenos profesionales y éstos aprenderán más contenidos. Tenemos que ser capaces de saber elegir qué herramientas vamos a utilizar y para qué y con qué fin, ya que todas no serán igual de eficaces y efectivas para la comprensión de un determinado contenido por parte de nuestros discentes.
Dentro de esas herramientas, actualmente están cobrando especial relevancia las que se integran en aplicaciones para dispositivos móviles (apps). Entre algunas de las apps que los docentes de primaria empiezan a explotar cada vez más están las siguientes:
Additio App: desde la planificación a la evaluación, permite centralizar toda la gestión de las clases. Incorpora un sistema de comunicación con los padres de los alumnos, además de un gestor de asistencias, horario y calendario con registro de entrevistas. Especialmente interesante para trabajar la evaluación, integra un cuaderno de calificaciones y permite generar instrumentos de evaluación como rúbricas, para facilitar la implementación de procesos de auto y coevaluación implicando a los estudiantes. También hace posible la creación de grupos de profesores, compartiendo estructura de calificaciones, rúbricas, planificaciones, calendarios...
Classdojo: con el fin de facilitar la creación de una <<cultura de aula>> positiva, permite a los docentes animar a sus alumnos para fomentar cualquier habilidad o valor (trabajo duro, amabilidad, ayuda al prójimo...) así como darles voz para que puedan mostrar lo que han aprendido añadiendo fotos y vídeos a sus propias carpetas, que también se pueden compartirse con las familias para incentivar su compromiso.
Flipped Primary: proporciona videos para trabajar distintas temáticas al estilo de la flipped classroom o <<clase invertida>>, permitiendo también la participación de los padres.
Basadas en la idea de gamificar la evaluación, están las appsKahoot(proporciona y permite generar pequeños concursos), Mentimeter(permite, por ejemplo, sintetizar ideas usando textos con un número de caracteres restringido, al estilo de twitter) yPlickers(se emplean tarjetas con un número que identifica al alumno y una figura con cuatro lados, de forma que ante las preguntas del profesor el alumno sólo tiene que alzar la tarjeta con el lado de la respuesta que estime correcta hacia arriba).
Este martes 26 de Febrero, de 17:30 a 19h, se va a celebrar en el aula Andrés Manjón de la Facultad una conferencia-taller impartida por Rosi Rafols Urena, profesora del Colegio Alquería, bajo el título "Un método para la vida".
Es una actividad muy interesante que recomienda especialmente la Vicedecana del Practicum. Ha costado mucho conseguir que esta profesora venga a la Facultad y, por su experiencia en infantil y primer ciclo de primaria, la participación en esta actividad puede resultaros muy valiosa. Por favor, si vais a asistir indicádmelo cuanto antes escribiéndome un correo electrónico, para que se adapte la organización al número de personas interesadas.
Os recuerdo que mañana tenemos que escoger las temáticas restantes, que son siete. Recordad que la asistencia es obligatoria y solo se contempla un máximo de dos faltas justificadas. Como siempre, nos vemos en el aula B8.
Como indican en esta web, los objetivos de una biblioteca escolar van más allá de lo que incumbe a la mejora de la comprensión lectora, pues su función se extiende a largo plazo, siendo esencial para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo económico, social y cultural.
En cuanto al material, en esta publicación recomiendan que sea variado (revistas, cuentos, poemas, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...), haciendo una clasificación del mismo e identificándolo con símbolos y colores. Aconsejan incluir entre los materiales cuentos elaborados por los propios estudiantes. Y, ¿por qué no?, podría proponerse un compendio de poesías hecho entre todos. Como reclaman en este blog: "Los "libros" hechos por los propios alumnos ocupan aquí - como debe ser - el lugar más importante. Están desplegados sobre la gran mesa central que se roba el espacio y la mirada, al alcance para que todos los alumnos puedan mirar, admirar, tocar, manipular, leer, y volver a poner en su lugar."
Sobre el espacio, en esta otra publicación señalan que es importante que se adapte a los grupos de edades del alumnado y al equipamiento que necesitan (mesa alta, cojines, alfombra, ordenador, vídeo, auriculares, etc.). También hay que prestar atención a las condiciones especiales de ambientación (insonorización, decoración, etc.) y a las actividades que se van a realizan: lectura individual, trabajo en grupo, audición de música, uso de medios audiovisuales y programas informáticos, etc.
Fuente: García Guerrero y Luque Jaime, 2011
Si no se dispone de un espacio propio o aún siendo así, como apuntan en la propuesta de “Lectura Activa” del CEIP Dulce Nombre, en Puente Genil (Córdoba), la biblioteca puede ser <<virtual>>, nutriéndose de las obras disponibles en Internet y aprovechando el uso de dispositivos portátiles y móviles. Además, proponen no solo leer en el aula o la biblioteca sino, especialmente, "donde nos apetezca, cómo queramos y lo que nos apetezca: cualquier momento es bueno para leer. Si el día está soleado y la situación lo permite, salir con los alumnos a un sitio agradable para leer en grupo o de forma individual es una buena opción". Y han comprobado el efecto que esta propuesta tiene en formación emocional del alumnado, que disfruta y se relaja, especialmente, con la lectura en el patio del centro, lo que recuerda al movimiento urbano bookcrossing que existe en muchos países y consiste en dejar libros en lugares públicos al aire libre, como plazas y parques.
García Guerrero, J., & Luque Jaime, J. M. (2011). Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas. Madrid: Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. Descargado de: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/00d09468-926e-4bc9-9db5-e8b7e70ffacb
Como indican en este blog: "Los cambios sociales, culturales, económicos, científicos y tecnológicos del mundo han exigido al currículo educativo no solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de valores, habilidades, destrezas y actitudes (...). Es por ello la importancia de implementar un currículo adecuado a las necesidades que la sociedad está viviendo, mejorar la calidad educativa. Ya no es nada más cumplir por cumplir con el programa, sino hacer que el alumno logre desarrollar al máximo sus potencialidades con la finalidad de que pueda enfrentar las necesidades que la sociedad le requiera". Apuntan que el fin de la educación debe ser generar el desarrollo integral de los estudiantes como personas, lo que les permitirá desenvolverse socialmente, realizarse personalmente y hacer aportes a al bienestar común. La puesta en práctica de estas ideas ayuda a mejorar la calidad educativa dentro de las escuelas y a afrontar la crítica de que lo que se enseña en ellas no tiene relación con la vida, con el <<mundo real>>.
Todo ello conduce conduce a la transversalidad educativa que, como indican en el siguiente vídeo, está estrechamente ligada a la interdisciplinariedad:
Y, además, la idea defavorecer el desarrollo de valores, habilidades, destrezas y actitudes, nos lleva a un enfoque competencial de la educación. Como se indica en el currículum de Educación Primaria:
La revisión curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales (...). Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visión interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonomía a la función docente (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014, p.19350).
En dicho currículum se recogen como elementos transversales, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, que se pueden trabajar en todas las asignaturas, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de cada etapa.
Dentro del desarrollo del espíritu emprendedor, se señala el fomento de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, el sentido crítico y la confianza en uno/a mismo/a.
En cuanto a la educación cívica, se llama a promover el desarrollo de los valores inherentes al principio de igualdad de oportunidades, de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, mencionando la inclusión de las personas con discapacidad, la prevención delracismo y la xenofobia yde cualquier forma de violencia. En este sentido, se hace hincapié en la importancia de la educación sexual y afectiva para la prevención de la violencia de género, la explotación y el abuso sexual, y se exige evitar "comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación" (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014, p.19356).
También en relación a la educación cívica y constitucional se afirma:
Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014, p.19356).
Asimismo, en el ámbito de la educación y la seguridad vial, se llama a promover acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Por otro lado, se resalta la necesidad de incorporar elementos curriculares relacionados con la educación ambiental, como el desarrollo sostenible, y la educación para la salud, como los hábitos de vida saludables (dieta equilibrada y actividad física).
Pero, este consenso de la comunidad educativa que se plasma ampliamente en el currículum, ¿se corresponde con la práctica educativa generalizada o se limita a actuaciones puntuales?...
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 1 de marzo de 2014, 19349-19420. Madrid.
Mañana, 11 de febrero, es el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Con este día se pretende visibilizar el trabajo de las científicas para ayudar a afianzar roles femeninos en los ámbitos de la ciencia y la ingeniería, y así romper con los prejuicios y los estereotipos de género que se arrastran desde hace mucho tiempo y que continúan manteniendo a las niñas y mujeres alejadas de los campos relacionados con la ciencia.
Para ello, durante la semana que empieza con este día, la Universidad de Granada organizadiversas iniciativas como la Feria de las Ingenierías en el Campus de Fuentenueva, conferencias en colegios e institutos y actividades culturales, que podéis consultar en esta publicación del Canal de noticias UGr.
